高等教育的“四个未来”（未来教师、未来课堂、未来学校、未来学习中心）

“四个未来”是教育部在人工智能时代推动高等教育系统性变革的核心构想。2025年，教育部部长怀进鹏在世界数字教育大会上正式提出，要培育未来教师、构建未来课堂、筹划未来学校、创设未来学习中心，探索未来科教融合新范式。同年，教育部发布《中国智慧教育白皮书》，系统诠释中国教育成效经验，开启了“智慧教育元年”。

教育部立足国家教育数字化战略行动的新阶段推进“四个未来”建设，其根本目标是从以“教”为中心转向以“学”为中心，推动育人从知识传授为重向能力素养提升为本的转变。在2026年发布的《“人工智能+教育”行动计划》中，打造未来课堂、未来学校、未来学习中心、未来实训中心被明确为打通应用“最后一公里”的核心方向。

（一）未来教师

核心定位：教师是教育变革的关键。未来教师的角色将从传统的知识传授者，转型为学生学习的设计者、引导者、协作者和评价者。AI将成为教师的“深度伙伴”，而非简单工具。

政策举措：教育部将对照人工智能赋予教师的新角色、新使命，研究制定未来教师核心能力框架，开展全方位、全周期的教师能力素质培训，不断提升教师授课水平。同时，在职业教育和高等教育阶段推动校企人才的“互聘共享”，促进教育教学与产业需求深度融合。此外，教育部开展多层次、全覆盖的人工智能素养培训，AI大课覆盖超40万教育管理者，国家智慧教育平台汇聚超1000门AI精品课程，培训覆盖全国2000余所高校50万师生及131万本科毕业生。

素养要求：强调培养教师的真AI素养，防范“伪AI素养”。要求教师不仅会使用AI工具，更要理解其原理，能将其与教学法深度融合，用于教学设计、资源生成、学情分析和个性化辅导。

实践方向：构建“师生机教学共同体”，打造“课程专属智能体”。教师需要思考如何利用AI（如知识图谱、智能伴学）重构教学模式，实现“问知于机、问计于师、问行于己”的新型教学关系。

（二）未来课堂

核心定位：课堂是育人的主阵地。

政策举措：教育部将探索构建 “师—机—生”三元协同课堂的新模式（即教师、AI、学生三方协同互动），研究制定未来课堂建设指南，支持中小学校实现规模化培养条件下的因材施教，推动职业学院和高等学校结合学科专业特色，促进课堂深度变革，全面提升课堂的育人质量。

核心特征：超越传统的“排排坐”讲授空间，转变为支持互动、探究、协作的智慧学习环境，物理空间与数字空间深度融合。课堂布局应促进对话与思想碰撞，如圆桌式、灵活多变的布局支持翻转课堂和团队学习。

技术支撑：整合VR、AR、MR及多模态技术，打造高交互、重探究的虚拟实验与学习场景，使学习体验更加沉浸和个性化。清华大学等高校正规模部署课程AI助手，探索“师—机—生”三元教学新模式。

（三）未来学校

核心定位：推动智能技术深度融入教学、管理、服务、决策的各个环节，打造智慧教育生态系统。

政策举措：教育部将加快推进智慧互联的教育体系建设，着力构建开放灵活的教育模式，完善数据驱动的管理体制，打造教学模式优化、个性化学习适配、全周期成长赋能、现代治理升级的智慧教育生态系统。

核心形态：学校的数字化建设进入“后建设时代”或“治理期”，重点从建设系统（解决“有无”）转向治理与运营（解决“有用”和“好用”），推行“大基座+微应用”的数字化架构。

关键能力：学校的核心竞争力将体现在数据治理能力、组织协同能力、持续优化能力和评价体系重构能力上，而非系统数量。

（四）未来学习中心

核心定位：是“四个未来”构想中关于学习生态重构的关键一环。它不仅是物理空间，更是一种泛在、智能、以学生发展为中心的学习支持体系。

政策发展脉络：教育部2021年正式提出未来学习中心概念，2023年将推进未来学习中心试点列入司局工作要点，2025年联合九部门印发《关于加快推进教育数字化的意见》，明确将未来学习中心作为教育数字化转型三大核心场景之一（与云端学校、智造空间并列），核心目标是构建新型教学组织形态，促进学习方式变革。

政策举措：教育部将有组织地试点建设未来学习中心，汇聚智慧课程、数字教材、虚拟仿真实验等全要素的优质学习资源，构建集资源调度、学习设计、成长评估于一体的跨界融合式学习空间，建成兴趣驱动、能力导向、泛在智能的未来学习中心，重构学习生态，提高学生适应未来核心竞争力。

高校实践进展：未来学习中心已在多所高校加速落地。北京邮电大学启用了未来学习大楼，分布智慧教室、专业实验室，实现“一人一网”的个性化实验环境；华东师范大学成立实体未来学习发展中心，整合各学院分散资源，新建元宇宙学习空间；北京大学将未来学习中心“落子”教育学院、工学院等6个院所，面向学生征集设计方案；复旦大学启动“AI-BEST”课程体系与“X+AI”双学位项目；山东大学强化“学生中心”，打造支持个性化探索的资源总站。

核心特征：建设兴趣驱动、能力导向、泛在智能、多模态响应的学习中心，其终极指向是构建支撑终身学习与核心能力发展的生态体系。打破学习局限于教室和固定时间的边界，让校园任何角落都可能成为激发学习的场域。

“四个未来”是一个相互关联、共同作用的系统性工程：

未来教师：变革的执行主体与关键驱动力，其素养升级决定变革深度。

未来课堂与未来学习中心：变革的核心物理与虚拟场域，共同构成支持新型教与学的环境。

未来学校：变革的组织与制度保障，其治理模式和数字化基座为前三者提供可持续的支撑平台。

最终目标：利用人工智能等技术彻底重构高等教育生态，培养具备高能动性、创造力、协作能力和终身学习能力的未来人才。

全国政协委员、华东师范大学副校长戴立益进一步指出，未来学习中心与未来课堂、未来教师相互依存，需做好三者的结合：结合未来课堂打造知识交汇域，助力学习者整合多元知识经验形成认知体系；结合未来教师引导其做好知识引路与学习协作，指引学生个性化学习。同时，他还建议破除学院学科壁垒、产学研壁垒、数据壁垒和上下壁垒“四类破壁”，实现资源共建共创共享。

当前，国家正在分层推进未来学习中心体系建设，旨在形成国家、省、校三级未来学习中心体系。大连理工大学、山东大学等高校已将“四个未来”新形态构建纳入高等教育综合改革试点的核心建设内容。